「如果影片說世界各地都有北極熊，或芬蘭總統是一塊鬆餅，那很明顯就是假的。」一群芬蘭六年級小學生告訴我。

那如果是更真假難辨的影片呢？例如「川普到底有沒有說過這句話？」這群十二歲孩子的第一反應，是先看留言區，再上Google搜尋，交叉比對來源。

「如果還是不確定，我會問朋友或爸媽，唐納．川普真的有說過這個嗎？」十一歲的沃里薩洛（Tiida Vuorisalo）說。

國小就懂怎麼查證假消息
數位禮儀、判斷力從小培養

為什麼芬蘭的小學生，知道怎麼查證假消息？

在塔帕尼拉小學（Tapanila Primary School）三年級的教室裡，老師哈維斯托（Simo Haavisto）正帶著學生拆解一則假新聞，教他們找破綻、查來源。

在經典的詐騙簡訊中，老師嚴肅提醒「不要把照片傳給陌生人！」如果在WhatsApp收到陌生號碼，也要懂得封鎖。


在俄羅斯假消息頻傳的當下，訓練孩子辨別假消息並不意外，但題目竟然有：怎麼回覆訊息比較溫暖？哪些表情符號會讓人不舒服？如果學生因為表情符號誤會彼此，老師也會帶著全班一起討論。

原來，對芬蘭人來說，確保孩子在數位世界裡，依然保有同理心與社交禮儀，跟辨別假消息一樣重要。

另一班四年級的老師范哈能（Ville Vanhanen）分享，當他發現學生在玩線上遊戲《Roblox》時，乘機跟全班分享，遊戲裡可能有成年人假扮玩家，試圖對兒童做出不當行為。他認為，與其隱瞞，不如讓學生提早知道網路的黑暗面，建立警覺心。

學校反覆灌輸一個觀念：只要在網路上遇到任何可疑、奇怪、讓自己不舒服的事，「一定要告訴值得信任的大人」。

哈維斯托說，三年級的孩子通常還願意分享，但到了五、六年級，很多人即使在網路上看到可怕內容，也不願意再開口。因此，越早建立危機意識，就越能守住第一道防線。

芬蘭的媒體識讀教育，並不是AI時代才出現。赫爾辛基市媒體素養教育專家哈卡拉（Kiia Hakkala）指出，芬蘭從一九七○年代，就開始推動該教育，把它視為和閱讀、寫作一樣重要的基本公民能力。

這項教育開始得很早。從零到六歲的學齡前，老師就會開始教如何安全使用數位裝置、在線上與其他孩子互動；進入國小、國中後，媒體識讀則融入不同課程，例如在數學課，學習數據的來源與正確性，語文課則分析假新聞及社群媒體。

芬蘭人深信，唯有從小培養對資訊的判斷力，才能確保下一代不會在資訊戰與極端言論中迷失。

放大數位的光、減少陰影
小一教Google同時學鋸木頭

但做為全球科技與教育的優等生，芬蘭近年也開始反思「過度數位化」的代價：孩童孤獨感上升、注意力與學習能力卻下降。

塔帕尼拉小學校長圖拉利（Tiina Tuulari）指出，在高度數位化環境下，他們已經看見學生課業表現下滑的警訊。

芬蘭曾是國際學生評量（PISA）的教育神話，二○○○年代初期，幾乎年年名列前茅；但最新測驗卻顯示，芬蘭學生的學科能力創下歷史新低。


更讓老師擔心的是，螢幕正侵蝕孩子的專注力、創造力與真實的社交能力。許多學生一下課就只想滑手機，越來越不會與同學互動。

因此，當許多亞洲父母仍習慣用手機、平板來安撫小孩時，芬蘭卻在二○二五年開始，禁止中小學生在課堂使用手機，並推動教改，讓校園回歸紙本、減少數位化工具如iPad、筆電等教學。

一位老師指出，即使資訊來自網路，他們也要求學生親自手寫，並且用自己的話解釋，因為這能強迫學生自己去消化與處理資訊，促進大腦更深層的記憶與思考。

當然，減少螢幕時間，不代表芬蘭的數位教育在倒退。

圖拉利帶我們逛校園時，剛好看到二年級的學生正在學做PowerPoint。在這裡，一年級就得學會Google Classroom、三年級就開始使用Google Docs。但是課程一結束，筆電就會被鎖進櫃子裡。

圖拉利強調，在AI時代，比數位能力更重要的，是社交技能與創造力。

她指出，如果發生衝突或霸凌，孩子必須練習如何道歉，「道歉不是敷衍了事，而是要看著對方的眼睛，說『我很抱歉，我不應該這樣說你。』『沒關係，我接受你的道歉。』」

同時，從一年級開始，不論男女，都得進木工與手工藝教室，學鋸木頭、用縫紉機。圖拉利堅信，人類真實的創造力，是AI永遠無法取代的無價之寶。

但AI出現後，教育又多了一層新難題：資訊變得太容易取得，學生更容易接受現成答案，失去主動思考的能力。

因此，全民AI課程《Elements of AI》推手、赫爾辛基大學教授羅斯（Teemu Roos）與團隊推出「Generation AI計畫」，讓孩子理解AI背後的原理、局限與風險。

其中一個實驗，是讓十三歲學生在模擬社群平台上活動，再向學生展示，他們的每一次點擊、停留與偏好，是如何被演算法記錄與分類，進而影響他們看到的內容。

另一個實驗，則是讓高中生自己動手「訓練」一個小型語言模型。他們把大量童話故事餵給系統當訓練資料。等模型完成後，讓學生問它「芬蘭經濟怎麼樣」，它就會一本正經胡說八道：「芬蘭經濟差，是因為有半獸人。」

羅斯解釋，當孩子理解背後的原理，就更能警覺演算法與AI的局限，建立孩童在AI時代下的批判性思考。

情緒韌性、獨立思考是基礎
AI時代教育只拚高分會完蛋

這些反思也開始在社會上發酵。哈維斯托說，幾年前，幾乎每個剛上小學的孩子都有智慧型手機；現在，越來越多家長改買只能通話、定位的智慧手錶。

同時，孩子的閱讀也正在回復。芬蘭圖書館統計顯示，兒童的借書量，已連續三年成長。圖書館甚至發起活動：「你最喜歡的有聲書，就是那個念書給你聽的人。」強調親子的人際連結。

芬蘭教育理念很清晰：情緒教育、獨立思考重於一切。

他們不僅很早就教導孩子認識數位世界的險惡，更在意孩子如何在真實世界中與人互動，培養面對挫折、從失敗中站起來的情緒韌性。

在AI逐漸取代人類智力、大量白領工作受到衝擊下，如果我們還一直守著唯有讀書高，並持續鼓吹「把別人比下去的個人競爭力」，將會面臨巨大的危機。

正如無任所大使唐鳳提醒：「如果你去拚那種只要有輸有贏、能考高分，或者是遵循規則的能力⋯⋯，接下來全部都是AI的天下了。」他提醒，若人類花十二年時間去學這些，那到了畢業時，會很失落，因為AI絕對做得比人類更好。

這意味著，情緒教育的急迫性，將比傳統學科更為重要。

在大量數位化與AI的推波助瀾下，犯罪手法日益翻新，暴力事件層出不窮。如何接住那些在數位世界中感到迷惘、孤獨，卻不知如何求救的孩子，已成為台灣下一波教育轉型最迫切的課題。