我和一群老友組成了「快樂學習協會」，開始在台灣偏遠地方為兒童們建立「秘密基地」，讓他們放學後有個可以去的「家」，有老師陪伴他們做功課，有同學們一起玩遊戲，也有固定的餐點。 「秘密基地」本身就帶有一種快樂和遊戲的趣味色彩。其實在台灣已經有不少組織和人力長期投入類似的工作，也有一些他們自己編寫的教材。我們初步想法是不要另起爐灶，而是想成為這些組織的後勤補給，集合民間的力量一起來做這件事情。一些朋友來詢問細節，其中一個在教育界工作的朋友說：「在台灣，學習從來就不是快樂的事，有考試有競爭就有痛苦。更何況以這些孩子的條件，怎麼快樂得起來？」 這正是我們對於台灣現存教育體制、教學內容及教學方法的全面質疑。 不論「翻轉教學」如何成功，或十二年國教如何改善入學方式，教育現場不但沒有任何改革，反而變本加厲的讓孩子們飽嘗「痛苦學習」。孩子們扛著沉重的書包奔波在校園和補習班之間，而且越補越多，這樣「生產」出來的好學生，往往最容易失去「自主學習」能力及「不斷學習」的興趣。 過度的填鴨式教學使孩子沒有能力靠自己追求及建構自己的知識系統，因為被動接受的知識是瑣碎而混亂的，也造成他們對探索新知懷抱恐懼和排斥。許多曾經在學校名列前茅的學生出社會後非常挫敗，反而是成績普普的學生出社會才發揮潛力，因為這些後來居上的人通常都有比較好的自主學習能力和不斷學習的興趣。 一位常參與大學聯考命題的語言學家告訴我，語言學習的最佳方法，在「遊戲」和「快樂」的狀態下學習是最有效的；「用考試來逼迫學生學習是最壞的方法！」他笑著說。他在大學裡用李安的電影做教材，從小說到劇本再到電影，讓學生研究三者間的改變，由學生們主動研究，在課堂上用英語口頭報告及討論，最後用英文寫報告。結果不但練習了英語的能力，也對文學、劇本和電影有了研究。 這就是「快樂學習」，不只對資源相對匱乏的孩子們給予支持和溫暖，更希望提供給他們快樂的學習經驗。當我們累積足夠的教學經驗後，下一階段就是要整理出理想的教材和教學方式，翻轉台灣積弊已深的傳統教材和教法。 小野粉絲團：https://goo.gl/fD9pJt